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让课堂生成精彩 让脚步一直前行 
 日期:2015/4/13  阅读次数: 2038  来源:金山初中  
 
 

让课堂生成精彩  让脚步一直前行

        ——记我校新课程推介展评周活动

编发:杨英、李志刚

 

这是忙碌、焦灼、忐忑的一周,也是令人期待、激动和兴奋的一周。当一个个奖项名花有主,所有的活动资料全部上交汇总到我这里,才终于放下心头的一切,有了收获的轻松和喜悦。

感谢。这是最想说的一个词。每一件事情,你看似寻常,背后却有着大量的细节在铺垫支撑。亲历过,方能体会深刻。

感谢方主任、方强老师,在忙碌之余的提醒、担当,小到通知中的一个错误的发现改正、大屏幕的设置、对北干初中老师的安排,大到整个组活动的全程担负,我所感受到的是同伴互助支持的温暖和能量。

感谢各位教研组长出色的组织能力和精彩的主持,从人员的确定到磨课、展示和点评,一路走来,我们看到小权的大气,看到建芳的智慧、看到建国的沉稳。感谢教研组、备课组一次次精心的磨课,让我们感受到团队合作群体力量的强大和无私。也感谢每位老师的分工合作,让活动圆满落幕。如同王志汝老师的感言:“没有优秀的个人,只有成功的团队”。文字的凝结正是内心的肺腑之言,我们就是在团队的簇拥和推动中,一步步登向金字塔顶。

感谢各位上课老师始终如一地追求精致和有效的课堂,让我们感受到个人思考探索的魅力和风采。记得你们深夜挑灯的苦思冥想,记得你们改了一次又一次的教案,当我们看到“7个班级的上课磨课,9份课件修改稿,10次学案修稿,6次教案的方向性改动。每一次修整,都是一段痛苦的折磨”这样的一段文字,相信我们每个人都会为之动容。然而真是在这样的磨砺中,我们一路播种,一路收获。

收获。这是我们的目标。

当王志汝老师终于有了豁然开朗的狂喜,当徐秀娟老师认识到“问题教学的问题设计应该更注重精炼,以两三个问题串联整个课堂,逐层深入,挖掘主题”,当张明敏老师领悟到“课堂的新,新在理念,新在手段,新在创意”,当王璐婷老师写下这样的反思“在创设问题情境时,要多制造些“冲突点”,激活学生的思维;在学生独立尝试解决问题之前,要多设计些“启发点”,给学生适当地指引;在师生、生生互动时,要多捕捉些“共鸣点”,保证交流的有效性;在学生对所学知识有发现和领悟时,要多促成一些“内化点”,帮助学生更理性地认识所学的内容;在做学习小结时,要多激活些“反思点”,提炼问题解决的方法,实现知识与方法的正向迁移。相信,只要老师能多留意那“一点”,学生应该会对数学有更本质的认识”,当丁洁老师体会到“阅读文语篇教学,根据文体特点 来组织、设计教学,优化教学方案,是较好的切入口”,当方芳老师明白“要把课堂激活,应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟,每节课都要成为一堂有效的课”时,我们相信,每一次的历练都是一次成全,都是一场智慧的盛宴。

或许,有偶尔的脆弱袭击,有一时的情绪吞没,然而释放之后你们依然笑着前进,交流,接纳,思考,提升。向前走,不放弃,完美只是个概念,我们在享受缺失的过程中一步步走向完美。

有一天,你会记得,你曾经的努力,和心田开放的花儿。

 

下面是我校六位展评教师的活动感悟——

 

让“痛苦”萦绕,让“智慧”闪光

王志汝

越来越相信两句话,第一句话是“没有优秀的个人,只有成功的团队”。

当三位让我尊敬的老师在展评课评点课堂出彩点的时候,其实我心里明白的很,那些出彩点通通都是“集体智慧”。课堂板书的设计,学习分工设计,学生预设设计等等。说短很短,说长也很长的两周,感谢你们。

老师听到我要借班二话不说就马上在她的班级安排好了上课时间。老师晚上躺着还在替我构想着教学设计,激动地跑来跟我分享她的智慧。老师提纲挈领地帮我分析课堂导入部分的凌乱,构思学生在讨论环节的任务分工,成了课堂的一大亮点。老师站在一个宏观的高度告诉了我一堂好课可以如何去上,要寻找到属于你自己的东西。老师每次都热心、细心地让两个班的学生配合我的磨课。还有师傅,在百忙当中还能抽出时间来,听我上课,帮我细细分析,倾囊相授,这份感动,无以复加。

第二句话是“公开课,是让一位老师成长的最好方式”。

7个班级的上课磨课,9份课件修改稿,10次学案修稿,6次教案的方向性改动。每一次修整,都是一段痛苦的折磨。但是在这个过程当中,你会渐渐让自己明确学生的兴趣点,自己问题设置等方面存在的问题。没有方向的时候你迷茫纠结,但是明确方向后又有一种豁然开朗的狂喜。

一直到最后上课之前,那条文本解读之线还仍然没有打通,教学设计并不能把《喂——出来》这篇课文包括现代化社会发展分工明确,社会上出现的所有社会问题等等全部串联进去。但是在老师的剖析之后,之前遇堵的地方终于疏通了。

这份难能可贵的明朗,让所有的痛苦都值得起来。当思维的火花开始碰撞,文本解读也罢,课堂设计也罢,终会在这个过程当中磨练你,让你成长。

 

一次磨砺,一次收获

徐秀娟

忙碌过后,静心思考,一次磨砺,一次收获。

一次次的试教,一次次的讨论,备课组同仁不厌其烦的听课、指导,使得课堂得以顺利完成,设计思路清晰,教学板块分明,师生互动充分,语句解读到位。

课后的专家点评,让我认识到问题教学的问题设计应该更注重精炼,以两三个问题串联整个课堂,逐层深入,挖掘主题。这样的课堂才是精致而有效的!

路漫漫其修远兮,语文课堂永远是在不断修改完善中前进,就好像在修补一条路,我们应该不时地看看我们曾做过的:不平的地方再磨一下或填补一下,或者在道旁栽一些花草树木。如此下去,有一天当我们回过头去看,才有可能看到一条花团锦簇的康庄大道!

 

留意一个“点”

王璐婷

参加了“金色花杯”的教学交流活动,课题是浙教版八年级下《§4.11)多边形》。在这次交流活动中,有“一个点”留下了深刻的印象。

从教学设计开始,就把重心放在了数学的转化思想。因而在“四边形内角和为360°”的证明时,想在学生证明的基础上,通过点相对于四边形的位置变化(如图),让学生确信,不管四边形如何转化为三角形,问题总能解决。为了方法的统一性,让学生容易理解,按照点的位置不同,做了不同的证明。

学生在思考这个问题时,只把它作为一个孤立的问题,他们找到点之后,所添加的辅助线是有点盲目的,这一点从学生对辅助线的描述便可得知。虽然,最后得到的证明方法不错,但是他们问题化归的意识相对比较薄弱。因为一个不确定的“点”,于我都是一种方法的延续;而因为这个“点”让学生所爆发出来的能量让人感觉有点意外。自己认为有图、没图就是一步之遥,但是学生就是跨不过来。如果对学生知识的生长点再清楚一点,相信学生能学得更好。

再回想在试讲的时候,在已经给出三角形的定义,等待学生类比的说出四边形的定义时鸦雀无声的场面,心里不禁诧异,只是一字之差,三变四,对于学生就真的这么难吗。有时,师生之间的理解真的相差甚远。他们忽略了问题之间的联系,一时间的类比思想也用不到实处。所以在开课时,听了师父来老师的建议,定义教师给,名称学生命,降低了难度。评课阶段,教研员朱老师的一个建议让我豁然开朗。想渗透类比思想,但又难以把控学情,不妨从一开始就设计一张表格,从概念、元素、性质等各个方面让学生进行类比猜想,既能渗透思想,也能让每个孩子都有自己的发展,了解学生真正的所思所想。

现在想来数学教学要富有成效,老师必须注意到教学流程中的每个点,让学生能充分经历知识的发生和形成的过程,使他们能掌握得更合理。比如:在创设问题情境时,要多制造些“冲突点”,激活学生的思维;在学生独立尝试解决问题之前,要多设计些“启发点”,给学生适当地指引;在师生、生生互动时,要多捕捉些“共鸣点”,保证交流的有效性;在学生对所学知识有发现和领悟时,要多促成一些“内化点”,帮助学生更理性地认识所学的内容;在做学习小结时,要多激活些“反思点”,提炼问题解决的方法,实现知识与方法的正向迁移。相信,只要老师能多留意那“一点”,学生应该会对数学有更本质的认识。

 

让课堂新起来,亮起来

张明敏

虽然金色花杯新课程推介活动已经结束,但是对新课堂的思考仍然在继续。从备课到编学案再到磨课,从修改教案、课件、学案再磨课,到最后定稿,期间反复,始终想着能否把自己理解的新课堂展现出来,把学生的求知欲望激发出来。或许,所有的理念必须付诸实践,也只有通过实践课堂,才能知道自己的不足,提高对课堂的整体把握,让课堂有新度、有深度、有广度。我将新课堂实践中所感受到的总结为以下几点:

一、新课堂意在理念新

新课程提倡充分尊重学生的主体地位,主要体现在学习方式上,提倡学习方式的多样化,独学、合学、议学、展学,同时在编制学案时就要有所体现,哪一部分适合何种学习方式,要预先判断。在学习组织形式上采用小组合作的形式,组内互助、合作、交流;组间展示、竞争、点评;在教学方式上,改变教师一讲到底的方式, 转变为教师是课堂的组织者、引导者,同时在课堂中注意倾听学生的表达。

二、新课堂意在手段新

现代的多媒体给我们的生活提供了丰富的教学内容,我们作为教学工作者要合理利用、发掘身边的教学素材。在课堂中,一个好的课堂引入,往往能激发学生的学习兴趣。那么我们可以利用好现代的媒体技术,截取一些生活中的视频、图片等等。另外,现在初二的学生都在学习几何知识,那么我们教师就可以使用几何画板、电子白板等来进行教学设计,往往能使枯燥的几何课变得生动、形象。许许多多的教学手段可以是现代工具,也可以有很多是需要我们从生活认真去记录、发掘的。

三、新课堂意在创意新

有很多次外出听课的经历,总是能够看到名师们精彩的课堂。生动的引入、自然的过渡、精辟的阐述……时间在不知不觉中流逝,听到下课的铃声时,总还想让精彩的课堂演绎下去。所有的这些,很多都归结教师对课堂精彩的设计和精准的把握。每次听到这样的课,心里总是有所触动,总是希望多少能借鉴一些,可总会不尽如人意;仔细想一下,这样一节课或许积淀了老师们一辈子对教育的执着。

最后,我想如何上好一堂课。更需要做的就是脚踏实地,用新理念更新自己的教学思维,用新手段、新创意上好学生喜欢的课!

           

激发兴趣  激活课堂

方芳

本节课我上的内容是第七单元第一课时,由第六单元的进行时态导入,引出天气。第一部分是各个地区的不同天气,第二部分是不同天气中的不同活动,最后把三者进行结合。重点是对于天气进行描述和问答。通过多位优秀老教师对我的课的点评,我有了很多的收获。

首先,在讲课前,要懂得如何引发学生的兴趣,如何激起学生的热情。学生的情绪高涨起来,整节课的气氛就会很活跃,他们的注意力就会集中在课堂中,思维活跃,对老师所提问题会做出很快的反应,于是师生配合能呈现出较好的效果。其次,课堂要真正体现出以教师为主导、以学生为主体的教学理念。提倡把课堂还给学生,让学生具有自主学习和思考的时间和空间。在课堂中,尽可能让学生自己去解决问题,尽量多给学生练习的机会的。例如小组间进行竞赛,分任务完成老师提出的问题,从而调动学生的积极性。正如吴梦林老师所讲的,要把课堂激活,应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟,每节课都要成为一堂有效的课。

通过这次活动,我更加认识到自己的缺点和不足,做到取长补短。在教学中如果能把学生的学习主动性和积极性发挥好的话,我们的教学将会起到事半功倍的作用,教师教得轻松,学生学得愉快。我想在以后教学中,我会更加注重对于课堂教学的重视和把握,不断地学习,从而提高自己的教学水平,使枯燥的专业教学具有一定的特色,让更多的学生喜欢上英语课。

 

立足整体    张弛有序

丁洁

    本次教研活动,通过教研员的指导,让我更加意识到英语阅读教学中的语篇教学法的重要性,下面是我对阅读文章教学的新认识。

   语篇教学是阅读教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间,选择最佳 技法、力争达到较好效果,词汇教学要服从和服务于语篇教学,因此,阅读文语篇教学,根据文体特点 来组织、设计教学,优化教学方案,是较好的切入口。

    语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件,让学生自我进行语言习得,和教师主导有机结合,而非传统的紧扣教材教什么内容的问题, 阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差(information gap消除学生对 课文理解的不确定性); 训练要准确 ,又要流畅,难易适度,由易到难激发兴 趣;制造让学生出错的问题进行重点讲评,而非每错必纠。

    整体教学法:文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依据文章中心。因此,我们可以抓中心、析标题进行阅读教学,让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时,也可以让学生的思维发散,真正在阅读教学中既能放开又能收笼,既抓大又放小。着手的主要内容:main idea title topic sentence 文章无定式,但文章有章法。英语文章尤为明显。

    背景知识介绍法:新教材涉及的题材比较广泛,反映了英语国家历史和地理、风土人情、名人 传记、新闻出版、体态语言、 戏剧、文学、音乐、卫生、禁烟、自然灾害、环境保护、航天技术、残疾人事业、集邮爱好、体育运动、计算 机、食物、文物、 货币、国际大型会议简况、妇女、儿童、黑人问题。题材的广泛性延展了学生思 维的开放性 。利用背景知识教学,不仅有利于学生掌握阅读文的梗概,而且在 教学内容中渗透了思想教育的因素,利于培 养学生良好的道德情感,提高文化 素养。教材中的选材体现了时代性、思想性、知识性,背景知识的介绍加深 了 学生对材料的领悟,从而有益于启迪他们正确的认识世界,激发起他们对人类社会发展的责任与使命感。

背景知识是英语文化的部分。挖掘英语文化,并将这种文化融入到外语教学 中,是将英语作为一门活脱脱 的语言进行教学的体现。如果老师的视野局限于 课堂和教材,必然与学生思维的活跃性、开放性、形成强烈的矛盾。

我想,今后在语篇教学上我要更努力学习,提高教学水平。

 

 

 
 
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